为切实抓好园本教研工作，提升教师的教育教学能力，促进教师专业成长，桃源幼儿园全体教师在2022年3月31日下午聚集云端，开展了“课程故事再学习”园本教研专题研讨活动。本次活动邀请到吴江区幼教兼职教研员七都幼儿园施月平园长一起参与，助力桃幼教师树立课程意识，智慧捕捉日常生活中的教育契机，让幼儿真正成为学习的主人。

一、组内研讨，直面真问题

前期收集了小班组教师撰写课程故事困惑或问题：如何让一个课程故事聚焦一个主题？在课程开展过程中，会有很多小故事。这些故事是不是都有助于幼儿的发展？我们如何筛选这些小故事？怎样观察孩子的游戏？

小班组

通过小班组研讨，大家觉得课程故事一定要站在孩子的角度去进行观察，观察孩子的言、行、举、动，明确观察重点，抓住孩子的好奇点，帮助孩子解决细小的问题；同时教师要用初见的视角，看见孩子的游戏，活动，更好的发现孩子活动中的亮点，站在孩子的视角去读懂孩子的思维，去解读孩子的游戏。要关注到孩子好奇的点，这样，我们才能更有针对性的提供指引，才能更有效地引导孩子的游戏向更高水平发展，让课程故事更加精彩。有教师也认为要看到孩子的兴趣点和积极性，聚焦孩子游戏的行为，调整相应的策略，从不同的视角分析孩子游戏故事的原因。

中班组

前期就课程开展过程缺少细节叙述平淡、过度环节衔接不够，等的一些问题展开讨论。老师们认为:撰写课程故事，首先，要求所讲述的事情是真实的。应前后连贯有吸引力，能感染人，课程故事撰写要有一个线索，根据这个线索一个问题接一个问题，一个话题接一个话题展开。层层递进，推动故事发展，如遇到问题怎么解决问题，产生新的问题再解决新的问题。从孩子各个维度发展，通过这样一个线索，相信整个故事就立体丰富，生动了。在课程故事的撰写中，应该以幼儿为主体有效的指导，善于捕捉幼儿兴趣点，再去及时的介入，引导幼儿对价值大的故事去挖掘，迁移生活经验去开展。

大班组

在研讨中，我们老师们一致认为，课程故事具有情景性，探究性，自我实践性，反思性的特点。其次课程故事的撰写要以幼儿为本，以充分满足幼儿学习兴趣需要，释放幼儿的潜能为出发点，以解决真实的教育问题为导向，以提升教师专业化素养为手段。因此我们最重要的任务是要帮助孩子学会生活和解决孩子生活中的真问题。

二、故事分享，智慧大碰撞

中一班盛佳微老师分享了上学期班级里开展的课程故事《我们的幼儿园》，通过幼儿园附近的旧房维修加固的偶发事件资源，引发一些列关于维修房子的探索活动，分析活动的价值，带领孩子们一步步进行新幼儿园的设计、搭建等活动，在课程开展的过程中和孩子们一起发现问题，解决问题。孩子们在活动中经验得到提升，同时对新幼儿园有了更多的憧憬和向往。

在课程故事分享之后，教师们各抒己见，提出了课程故事中的优点，故事真实，追随课程的开展层层深入；同时指出故事中存在的问题：如故事内容不够聚焦，矛盾冲突不够明显等。

三、专业引领，赋能促成长

吴江区幼教兼职教研员施月平园长在听了我们老师前期的研讨和现场分享的课程故事后，对我们教师在撰写课程故事方面提出以下要求：课程故事要看得见孩子；找得到发展，通过对事件的价值判断，关注幼儿新经验的获得和旧经验的改造；蕴含着教师的支架，渗透相关的理念；分析的出问题，课程故事要有一定的目标；故事最后要提得出策略，对整个课程的感悟教师需要教师深入思考。

四、园长总结，聚力再出发

钱园长对本次活动中教师们前期的研讨内容表示肯定，表达了对施园长本次活动在线指导的感谢，并且对本次园本教研活动进行总结，提出两个一：课程故事突出一个主题，围绕一个中心的议题，可以预设，在研究问题中内容更加聚焦；具有一定的延伸和发展空间，在居家办公期间践行四个多：多实践、多反思、多学习、多积累，在以后的教育教学工作中更加关注孩子核心经验的获得，相信桃幼教师撰写的课程故事会更加精彩。

通过此次园本教研活动，老师们更加领悟到课程故事的意义。桃幼的故事是多彩的，是温暖的，不仅给孩子留下了成长的空间，也为老师们创设了成长的空间。老师们也将带着收获前行，与孩子一起演绎课程，与课程一起拔节成长！